網上學習：從初期1.0進階至現在2.0
疫情反彈，學生又再嗟歎：“網上學習又再來了！”
早前的網上學習1.0是建基於疫情殺個措手不及，但為了使學習繼續，就以網上學習來做個折衷，方便學生與老師繼續教與學的關係，這個初期的網上學習可稱為“被動的方便”。
網上學習1.0的學習特點是：
1. 老師對著電腦屏幕授課，沒有平時的互動，即使在屏幕看見學生面容，那些面容不是暗黑無光，就是靜默呆滯；老師難於把即場互動的技巧發揮於網上遙遙的距離。
2. 因為平時上課面授同學都不善於發問交流，現在對著平面的老師更難有推動力主動發問。
因此，網上學習2.0要解決上述兩個問題，就要把早前這個 “被動的方便”的特質變成主動一點，因為學生已對舊有的網學產生學習疲勞，2.0版本要加入課堂的互動元素之餘又要滿足限聚令的要求，怎麼辦？
就是找一個“任何仁”在課室扮做學生，與老師互動，直播給家中學生收看。好處：
1. 對學生來說，他的問題由“任何仁”代替自己發問；可以消除發問的驚恐，當學生自信加強後，可以直接插口加入討論。
2. 對老師來說，他不再是對著冰冷的電腦屏幕，而是有個“學生”讓其發問技巧得以發揮。
所以，網上學習2.0是模擬、營造課室裏師生的互動氣氛，但同時又可以遵守限聚令，讓家中學童有一個全新學習體驗：觀看老師與“任何仁”在學問上的互動。達致這目的，動因不再是從前網學那種被動的貪方便，而是更主動模擬師生的互動，即師生互相答問這個課堂重要的互動。可以簡稱為網上學習2.0之“主動的模擬”。
再下一城，就是網上學習3.0，那位任可仁以VR/ AR科技變成一個動漫卡通人物，例如蜘蛛俠，他在上生物堂時，跟生物老師討論為何有隻蜘蛛啲蜘蛛絲黐住支樹枝。
傳統面授學習是一個極端，網上學習1.0之“被動的方便”是一個極端，而兩端之間就是網上學習2.0之“主動的模擬”
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